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迎接教育网络应用的春天
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三、“应用难”在软件方面集中表现为“三大孤岛”问题
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“应用难”在软件方面主要表现为“软件孤岛”问题突出。比如：如果用户购买了10个软件，但这10个软件却很难安装到一起；使用者需要在这10个软件中分别注册一次；在使用时，还要在这10个软件中分别登录；甚至连软件安装在什么地方也需要用户自己去记忆……
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这样，其实每一个软件都象一个“孤岛”，彼此之间没有任何联系。这样，即使每一个软件都能解决用户的实际问题，但这么庞大的工作量、繁复的操作，已经足以使得绝大多数用户“望而生畏”、“驻足不前”了。
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从历史发展来看，软件孤岛问题其实是“校园孤岛”问题的进一步发展。
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2000年开始的校校通工程，在很大程度上是为了解决学校联网的问题，使得学校能够很方便地获取海量的信息资源，提高教育教学工作效率。校校通工程促进了学校建设校园网和教委建设城域网的步伐。随着工程的推进，校园孤岛的问题得到了逐步的缓解。
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但是从应用层面看，自从网络建设解决了“网络孤岛”问题之后，“软件孤岛”又随之而来，并且成为制约应用的主要矛盾。
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纵观现在的教育应用，软件孤岛问题主要有三个方面：“资源孤岛”、“应用孤岛”、“信息孤岛”。
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1、“资源孤岛”问题：在传统的资源库产品老化，资源更新很难跟得上课标、教材的变化的情况下，由于“静态”的资源不能流动，因此资源产生不了太大的价值。原先教委、学校购买的一个一个的资源库，就变成了一个一个的“资源孤岛”。
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2、“应用孤岛”问题：在一个学校或教委购买多个软件的情况下，这些软件之间却互相排斥、各自为政，无法形成一体化应用环境，给用户使用带来很大的麻烦和高昂的成本。应用孤岛具体表现为：各种软件不能安装在一起，每种软件都需要单独注册、单独登陆，各种软件不能统一管理等。
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3、“信息孤岛”问题：大多数软件之间并不能互相通信，软件所产生的信息也不能汇总到一起供用户查看，给用户使用带来不便。
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应该说，无论是什么样的具体应用软件，在产品本身的定位、设计与质量问题之外，如果这个产品只是一个个的“软件孤岛”，那么就很难发挥较大的效益，并且为对用户使用产生巨大的抑制。
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这些软件孤岛的存在，就象当年网络孤岛一样，使得应用环境恶化，大大降低了软件应用效率，使得教育软件的应用更加困难，终端用户不想用软件、不喜欢用软件，用户经常觉得用软件解决不了什么问题、反而变成负担。
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只有解决了软件应用中的“三大孤岛”问题，才能够为用户提供优质、高效的一体化应用环境，提供满足用户需求的高效应用软件。“三大孤岛”问题的提出与逐步解决，就意味着教育网络应用的春天即将来临！
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K12目前已经开发出三大系列的产品，分别解决软件中的“三大孤岛”问题。
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（一）网格资源平台解决“资源孤岛”问自从K12于2000年推出第一个资源库以来，已经是第4个年头了。4年来，K12已经推出了5个资源库版本。
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同时，我们也清醒地认识到：传统资源库是完全静态的，每一个资源库都是一座“资源孤岛”，只能为本网络提供固定的资源服务。资源不能在网络间流动与共享，只能通过企业不断地更新。然而，在教材改革日益深化、教材版本越来越多、变化越来越大的情况下，试图通过一两家企业来提供全面配套的资源是非常困难的。更何况，一些对资源应用需求较高的用户要求资源库“快速更新”，甚至是每月、每周、每日都更新。
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因此，传统的静态资源库已经不能满足这种日益膨胀的市场需求。为此，K12与国际著名公司IBM合作，经过一年的努力，开发出了具有首创性、先进性的“K12网格资源平台”。
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网格资源平台基于“资源分布存储、目录集中访问”这一分布式资源建设的基本原理，并创造性地将各种应用要素、各种先进技术融合起来，能够在全国范围内实现全国、省、地、县、学校的5级资源网络。资源能够在这样一个多级网格、成千上万个节点中自由地共享、流动、交换、全网检索、全网定位。
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基于网格资源平台，K12正在搭建起一个巨大的资源共建共享联盟。在这个联盟中，有K12作为一个资源库生产厂商所源源不断提供的资源，有K12久负盛名的“五大交流中心”中目前已拥有的逾50万条资源、以及每年超过10万条资源，有各地教委（资源网格节点）中通过政策与机制引导而汇集的资源，也有学校自发建设的资源。预计这样一个资源共建共享联盟每年将为用户提供30-40万条资源，而且这些资源都来自于教学第一线。
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用户只要拥有网格资源平台，就等于拥有了全国资源联盟中所有的资源?或者说一个全国最大的“动态资源库”。用户在想查找资源时，只需在本地网格资源平台输入查询条件并轻点鼠标按钮，就可以在全国数百万个资源中查询出满足这些条件的资源，并且用户可以任意下载。
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也就是说，通过网格资源平台与全国资源联盟，今后用户再也不必关心本地拥有哪些资源、拥有多少资源，只要通过全网检索即可轻松利用全国任意一个资源网格节点的资源。
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一个能够为广大教育用户提供动态资源服务的“动态资源平台”就此诞生，资源孤岛问题即将得到圆满的解决。
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“应用孤岛”是指各软件之间各成体系、互不通信、互相排斥与干扰，导致几个应用软件安装在一起时，无法为用户提供一体化应用环境，给用户使用带来巨大的麻烦。前面提到的“10个软件就需要用户注册10次、登录10次”的例子就是如此，甚至已经使得再好的应用软件也无法付诸使用。
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为了避免“应用孤岛”问题，所有产品都必须基于“中间件”来开发。所谓“中间件”，是指位于操作系统之上、但位于应用软件之下的、起到类似于计算机“主板”作用的软件，又叫“基础平台”类软件。只有每个软件都基于“中间件”开发，开发出来的软件才能统一安装、统一用户注册、统一用户认证、统一产品管理、软件互通信息等优秀特性。
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如果用计算机硬件系统来类比的话，“基础平台”相当于是计算机的主板，各种软件相当于是各种板卡（声卡、显卡、网卡等）。只要软件符合一定的接口标准，就能够象板卡可无缝插在主板上一样，可以无缝挂接到“基础平台”之上。很难想象，如果在计算机硬件系统中，只有板卡、没有主板，或者板卡与主板不兼容，我们如何才能组成一个能够正常工作的计算机系统。因此，也可以这样理解：“基础平台”是所有软件应用的基本要求和必要条件！
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目前，不仅K12全线产品已经基于基础平台开发，也有众多的厂商正在进行与基础平台的整合工作，比如：中文在线数字图书馆、V2视频会议系统、正信华学校管理系统与教委管理系统、AKA邮件系统等。
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“基础平台”的出现，有效解决了众多软件无法统一安装、无法统一用户注册、无法统一用户认证、无法统一产品入口的难题，对于提供优质的软件应用环境极为重要。
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“基础平台”是软件应用的基本要求与必要条件。但即使所有软件都基于“基础平台”，也只是满足了软件使用环境中“最基本”的要求：各种软件应用的“整合应用”。然而，在具体应用中，这还不够。
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所有这些应用软件中都会产生大量的、与使用者有关的信息，并且这些信息对于软件应用是非常重要的。而在网络应用中最流行的B/S模式中，使用者想了解到每种应用软件中产生了哪些与自己有关的信息（比如查看是不是有教委下发的通知、消息、邮件等），就需要经常打开网页、输入地址、登录（当然与“基础平台”整合后可做到自动登录）、查看该软件产生的信息。这不仅对于操作不熟练者会产生许多障碍，更重要的是：当大量的信息分散在各个软件中时，如果仅靠使用者“主动”去查看，使用成本无疑大大增加了。这也必然导致使用者的畏难情绪，当然也就很难主动去使用。
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解决“信息孤岛”的办法：不要让使用者只能去软件中“拉”信息，而要把所有信息从软件中“推”向用户?也就是说，用户需要了解什么样的信息，软件就把什么样的信息“自动呈现”在用户的眼前。
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譬如K12为此专门开发出了基于“基础平台”的即时通讯类软件?《即时通》（又名“桌面集成办公系统”）。《即时通》是一个类似MSN 、QQ的桌面终端软件。用户每次一开机，这个软件就会自动运行、自动登录到网络上。这个软件当然可以帮助用户互相交流，但它与MSN、QQ最大的不同就是：这个软件可以自动汇集相关应用软件中产生的信息?或者说，各种相关应用软件会把信息“推”向运行在用户计算机上的《即时通》中。
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从此，用户只需要关心它桌面上的《即时通》，就可知道相关应用软件中是否有信息发送给他了。这就是将信息由“拉”变“推”的典型应用，通过《即时通》将各个“信息孤岛”中产生的信息汇总到用户桌面，以最自然、最方便的形式呈现给用户。它大大降低了使用者使用网络的难度，大大提高了工作效率，并且为使用者提供了绝佳的感受和乐趣。
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网格资源平台、应用系统基础平台、桌面集成办公系统，这三大系列的软件将帮助用户走出“三大孤岛”的局限。K12将和教育主管部门、用户一起，共同迈着坚定的步伐，一步一步走向教育网络应用的春天！
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